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教学评价(马赛葛)

浏览量:2877|发表日期:2017-04-10|来自:温州二高

高中音乐课堂教学的风采掠影

  一、欧洲民间音乐牵出中国情

    吕媚媚老师执教《欧洲民间音乐》一课,课堂由学生耳熟能详的《我的太阳》导入,引出欧洲的三大唱法:美声、欧亚、约德尔唱法,并紧抓教材,以《鸟儿在歌唱》为例,带领学生充分学唱体验欧亚唱法的特点。之后,顺势进入器乐曲的欣赏学习,在辨别聆听苏格兰风笛和爱尔兰风笛时,吕老师以科学的唯物主义辩证思想引导学生客观对待网络资源,使在场听课的师生受益匪浅。在秘鲁排箫学习的内容安排上,更是巧妙的借助热播的电视剧《芈月传》片段,使学生深记排箫最早来源于中国。在教材内容的安排和情感铺垫的合理性上,吕老师都是在无痕的“功心”,因着这种安排,所有的教学手段都合理化和情感化,在外国音乐内容的课堂学习中惊现中国音乐之美,才是对学生最有效最无痕的爱国主义教育。

二、百年学堂乐歌中追寻中国根

    徐春梅老师执教《百年学堂乐歌》一课,为使学生深刻理解这一特殊时期的音乐风格并拓展其知识面,徐老师可谓是布下天罗地网,上下百年的多维度音乐素材的运用,上下五千年古诗词的插入,古曲今词、洋曲中词,一系列的课堂内容整合手段令在场的师生脑洞大开。但围绕这一主题永远不偏移的就是音乐家心中的中国根,每个作品里面渗透的都是中国文化思想,或今或古,中国根是永恒不变的主题。

三、解开肖友梅和黄自的中国结

     叶丽霞老师执教《肖友梅和黄自》一课,课堂由一个巨大的“恨”字引出,乐声未闻,恨意已起,叶老师由古论今,由作品《长恨歌》的音乐思想带领学生解读作曲家的创作内心和爱国之忧,这种独特的构课视角为课堂创设了绝佳的情境。再由“恨”进入“问”,带出肖友梅的艺术歌曲,《问》也是基于作曲家所处的特殊历史时期的特殊情感之作,乐由心生,理解作品,要先解读作曲家内心,正是在叶老师的引领下,学生读懂2首作品,体会国难当头爱国作曲家的“中国结”,而歌唱就是最好的排解,歌者,可以解忧也。

四、舞动拉丁美洲领略音乐风情

    郑旭英老师执教《美洲音乐》一课,课堂由音乐律动开始,学生快速热身,主动进入学习氛围。之后,郑老师带领学生对探戈音乐进行了多方位的元素解析和音乐体验,再由学生归纳其音乐特征,课堂始终在歌唱和律动中层层深入,学生对音乐节奏的掌握依靠合理的身体律动,旋律调性理解依靠歌唱体验,课堂朴素扎实有效。