聚焦思维，凸显实践
——记温州市方海东名班主任工作室第五次活动
四月甬城，最美人间四月天。谷雨时节，杨花柳絮随风去。在这样的美丽时节，4月19号，温州市方海东名班主任工作室成员赴宁波交流学习，开展工作室每月一次的学习活动。
本次活动从4月19号下午到4月21号上午，工作室成员在指导师方海东老师的带领下与宁波慈溪市的骨干班主任们，就班主任工作问题进行经验交流与探讨。本次活动，内容丰富，形式多样，既有双方代表老师的观点分享，也有就班主任带班过程中出现具体问题的现场讨论，还有现场互动提问。其中，工作室指导师方海东老师给与会老师们做了一天的讲座，学员邵朝竹老师和杨刘仙老师分别做了观点分享。
工作室指导师，浙江省德育特级教师、温州市名班主任方海东老师给与会老师做了《低头学生，举头班级——班主任的“思维” 实践》的讲座。
该讲座重点关注班主任带班的思维品质的实践，关注班集体建设中的两个关键点：学生和班级。拯救一个人，首先拯救他的思维。作为一个班主任，束缚我们做得更好的往往就是我们的思维。方老师认为，对于一个班主任而言，他的思维决定着一个怎样的班级。讲座中，方老师从马云、马化腾等人的创新思维改变了十几亿中国人的生活方式谈起，讲到班主任思维的重要性。他认为在合适的时候，合适的人用合适的方法，陪着一个人成长，这便是班主任的思维。继而，谈到“低头学生”，他认为教育是和一个（些）孩子一起经历的生命成长过程。关于学生方面的内容，方老师重点讲“认同”这一个概念，并从三个方面分析认同：重要性是最好的认同；认同是一个人成长的情感需求，也是一个班的情感传承；认同不仅仅是情感的求认同，更是学生具体行为的求认同。还举了一个自己学生的例子，让与会老师更形象更具体地理解“认同”这一概念。关于“举头班级”，方老师认为教育是和一个班级确定目标并一起走向卓越的过程。方老师以目前所带的“追光班”为例，具体分享了自己如何带着一种思维带班级，做班集体建设。方老师讲到“追光班”班名的确定过程，讲到班级的系统化建设与操作，讲到“追光漂流瓶”等。这一系列的做法无不体现着方老师的带班智慧，让与会老师受益匪浅。
学员邵朝竹老师根据自身专业特色与带班经验做了《借心理效应之石 攻班级管理之玉》的观点分享。邵老师认为心理效应普遍存在于每个人身上，也普遍地存在于各种场合。它既对人们的思想和行为有着积极向上的推动作用，同时也存在着不可低估的消极影响。当心理学知识与班主任工作紧密结合的时候，将会产生意想不到的积极作用。过程中，邵老师分享了“空白效应”、“南风效应”、“组合效应”和“睡袍效应”，并结合工作中的具体案例做了深入浅出地分析，让与会老师有种豁然开朗之感。
学员杨刘仙老师根据每次带新班集体的经验做了《最美好的相遇，最迷人的开始——起始班级的构建》的观点分享。杨老师从初始班级的管理、个人价值的发现、集体力量的凝聚这三个方面分享起始班级的构建的想法及做法，内容具体，条理清晰，让与会老师有可借鉴性与操作性。
聚焦思维，凸显实践。当班主任以积极的思考推进思维方式的转变，并以此指导实践时，定会发现一片别样的风景！