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取舍有致,彰显深度 ——记周康平名师工作室第8次活动

浏览量:107|发表日期:2017-11-12|来自:温州市周康平名师工作室

取舍有致,彰显深度

——记周康平名师工作室第8次活动

 

11月10日在瑞安中学开展了周康平名师工作第8次活动。活动为提高教师的上课、说课水平,促进教学有效性为目的,以《最后的常春藤叶》同课异构的课堂展示和4位名师说课的形式,为与会老师提供了绝佳的学习机会。

 

第一节课,周康平老师用“跑操意味着什么”创设情境,自然导入。定位情节,依据高一学生的学情,通过分析人物形象进行教学,并将留白的手法作为重点进行了补充练笔,让学生进一步感知贝尔曼的人物形象,再通过删改开头两段,感受恰当的留白带来的妙处。课堂环环相扣,为熟悉的文本开创了新的教学价值点。

   第二节课,成旭梅老师用“这是一片    的叶子”让学生快速概括全文主旨,另用文本细读的方式引导学生阅读相关段落,帮助学生从苏艾的角度解读主题意蕴,并从人物符号学意义上指出贝尔曼的“杰作”和一般医生救助的区别,意图将文本引向纵深。

                      随后,特级教师、市语文教研员张茂松老师对两堂课进行了点评。他认为教学内容的取舍,应该依文本选择教学目标。《最后的常春藤叶》本文可从欧.亨利小说情节特点、品鉴语言、小说阅读解说的方法和路径等角度进行教学。他充分肯定了两堂课,周康平老师的课自然亲和接地气,成旭梅老师的课学识厚有高度,同时也提出了他自己的想法和建议。他认为可以通过追问引导学生认识结局的价值所在,或设计一些可操作性的问题和活动内容,让学生找到走向文本深处的支架。

    

下午的说课环节,周康平老师和成旭梅老师就上午的授课《最后的常春藤叶》进行了说明和理念阐述,彰显了课堂背后深沉严密的思考。吴敏老师说课《说书人》,抓住文体特点设计,说书人的遭遇——你读到一个怎样的说书人——说书人的结局——类似说书人的例子,环节清晰完整。特级教师金晓涛老师说课《我与地坛》第二课时“我与母亲部分,结合自身的阅读体验和执教经历,从语言入手,抓住首句中”“总是”“怎样”等词,打破师生的阅历鸿沟,引领学生在字句当中感受作者对母亲的痛悔自责,细致温婉动人心弦。在最后,金晓涛老师分享了她对说课的一些想法。

此次活动,依托课堂实践和说课,充分了展现了名师风采,为学员们的上课说课提供了上佳的范本。听课,很幸福。