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优化“班级图书角”建设, 创建书香班级

浏览量:37|发表日期:2017-11-15|来自:

优化“班级图书角”建设, 创建书香班级

——黄笑蕾名班主任工作室第六次线上主题研讨成果记

瑞安市飞云中心小学  何小孩

书是孩子们成长的乐园。没有学生是天生讨厌书籍的。手边没好看的书,平时没有看书的时间,是造成孩子读书少的外因。作为班主任,我们要给孩子们创设一个迷你图书馆,为学生提供在校期间自由广泛阅读的硬件保障。这是作为班主任对孩子最有益的馈赠。为此,11919:30111220:30,浙江省黄笑蕾名师工作室在线上举行了第六次主题为“关于‘班级图书角’的建设 ”的研修讨论。本次研讨是由学员何小孩主持的。

在为期四天的研修中,学员们积极参与,侃侃而谈。他们从激发阅读兴趣谈到保障阅读空间,从自己的做法谈到了他人的做法,从制度的完善谈到了图书的更新,从他人管理谈到了自我管理……这不仅仅是一次探讨,也是一次深入地自我反思,更是一次教育智慧的分享。

在一次次的思维碰撞中,在一拨拨的反思与分享里,关于“班级图书角的建设,大家达成了这样的共识——

一、明确图书角的作用。

1.相应课堂的开设激发阅读兴趣。

设计一个项目探究的课,引导孩子认识到图书角的“益”,设计精美的“图书角”提升图书角建设的“效”。

通过班队课、阅读交流课及美化图书角来激发孩子阅读的兴趣,从而促进共同创建和维护班级图书角。为了发挥图书角的作用,增强学生们的读书效果,提高他们阅读课外书的兴趣,班主任和语文教师要组织学生使用好图书角,定期开展读书活动。首先要教给学生阅读课外书的方法,指导学生会选择图书,会写读书笔记。引导他们把书本上那些精彩的字、词、句、段、篇,或读后感记在笔记本上,以丰富写作语汇。围绕同学们阅读的重要书籍,定期开展好读书征文活动,选出优秀的征文进行展评,以激励学生们参加阅读的兴趣。还要定期开展名书推介活动,向学生宣传介绍新购买的图书,增强学生阅读的针对性。

产品再好也得靠广告打响知名度。学生捐来的书籍想要“人气旺旺”,何妨也来些广告?那就给书籍的小主人留点广告时间吧。小主人们为了让自己的广告能打动人心,只得先到自己的“书海”中畅游个遍,捞出点经典名句, 冥思苦想点绝妙创意。说者有心,听者也难无意,结果心动不如行动,干脆借来读个痛快吧。    

阅读就这样一步步升温。教师再为学生准备几道阅读大餐吧:讲故事比赛、朗诵比赛、读书心得交流会、读书经验交流会,以书会友。再评选一些阅读之星、读书能手。书有了,竞争有了,氛围起来了,学生读书,还会“想说爱你不容易”吗?

2.保证阅读时间。

每天中午的时间,最少有半个小时,是学校的午读时间。这样在时间和图书上都保证了学生的阅读书目和阅读时间。

3.阅读书目的把关。

但是现在图书的质量良莠不齐,学生又缺乏辨别能力,捐出的书不一定都是利于学生阅读的好书,教师要根据学生的的年龄特征、阅读能力、兴趣爱好和教育需要认真地帮助他们选择书籍,把好图书质量关。班主任在书籍的借阅上可以有所筛选,比如他们喜欢借漫画,那就规定,每次借阅的数量如果是100本的话,那就漫画类型的不能超过10,因为,每个班由一部分孩子属于学困的孩子,他们对于文字的书本毫无兴趣。让他们从文字少的书本开始,培养阅读的兴趣,在每次午读的时候,也能融入到班级的氛围中。老师还可以把每个年级适合看的书目打印出来,贴在图书角,让他们借书的时候有所参考。总体上说,所选择的书籍要思想健康、语言规范、题材广泛、体裁多样,符合教育和时代的需要,为学生的阅读创造有利的物质条件。推荐书籍一定要有选择性:故事性强的连环画、卡通读物就很适合一二年级的小朋友;三四年级老师则要选择一些象征意义的童话、英雄伟人的故事、历史故事、科学故事获富有儿童情趣、意境优美的儿童诗;高年级可以选择儿童小说、中外名著、人物传记、探险冒险故事、自然奇观、科学幻想等,班级图书角书籍的选择就离不开我们这个“阅读引导者”,因此,我们老师自己也要做个爱看书的人,才能很好地引导孩子们多看书、爱阅读。

4.保证阅读质量。

1)创设教室的静心阅读环境。有了图书,就要有一个良好的阅读空间。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用,一个良好的阅读环境会给儿童带来阅读的激情,调动他们阅读的积极性。由“环境育人”的理念出发应加强对教室的环境建设。教室布置要有文化气息,图书角更要为广大学生的阅读创造良好的人文环境,书架旁边设置有人情味的标语,让学生看一次书就像享受一次愉快的精神之旅,为学生创造赏心悦目的助读环境。由于班级图书角阅读场所比较特定,不是图书馆,而是孩子们上课的地方,而阅读又不能占上课时间。课余时间孩子们所做的事情比较杂,很难静下心来阅读。这就需要教师平时多培养学生良好的阅读习惯,比如在教室不大声讲话、做完作业自觉阅读、走路要轻、借阅书时目的明确等,尽量减少教室的喧哗声。营造一种浓郁的读书氛围,让学生感受到这里的谐静与安宁,认识到这里确实是一个可以静下心来看书的好地方。

2)亲子阅读。但也发现一部分孩子一个月甚至一个学期看的都是那一本书,或许是他们真的阅读速度有问题?或许他们只是装模作样在看书?亲子阅读可以帮助我们纠正这样的阅读恶习。在亲子阅读中,孩子们完成相应的“亲子阅读”记录单。为了使“亲子阅读”更好地持续下去,给家长提出了阅读的建议:

A.您买回书后,可以有意识地放在孩子的房间,并让他们自己选择要看的书。每天抽15分钟左右的时间让孩子阅读,不布置任何阅读要求,时间可以安排在睡觉前,因为孩子不必为了阅读放弃任何活动。借助拼音,孩子一般都能自己阅读,但他们常会有一些不懂的词句,您可以做适当的指导。

B.您可以直接读给孩子听。儿童心理学表明,儿童通过“听”理解文学的能力超过“看”理解文学的能力,这种方式对丰富孩子的词汇和言语也大有好处。父母读的时候,最好能浏览一下大致情节,尽量读出语气的轻重缓急。一些短篇作品可以每天读一篇,长篇作品你要选择好“临界点”,最好是有悬念的地方。

 C.或许你买给孩子的这套书,孩子根本不喜欢,你也不要强迫他阅读,而要积极地鼓励,你可以说:“我最近看了一本特别棒的书,它讲的是……”也可以在通过改编的电视和电影激发孩子的兴趣,告诉他:“书中有好多故事电影和电视里都没有,书比它们还要好看……”

5.阅读打卡。每天坚持阅读打卡,给每个孩子发了一本阅读证,由家长记录,然后我一星期统计一次。读书笔记评比,读后感评比,精彩篇目朗诵,读书卡片,手抄报评比,讲故事……针对阅读积极的孩子进行表扬,每周评选阅读之星,每月评出优秀管理员和最爱阅读奖。挑选爱阅读家庭,在家长会上给班级的孩子和家长树立典型,老师再进行阅读方法的引导,家校合力,让我们的孩子都爱上阅读。

 

二、建立管理小组,加强图书角的管理。要使图书角长盛不衰、富有生命力,发挥其真正作用,就必须成立一个管理小组,建立健全管理制度。管理小组主要做好如下工作:

1.做好图书的分类整理工作

别让学生捐来的图书成为班级的摆设,要让它们能够顺利地来到学生手里,就要对这些图书进行科学有序的管理。首先要将筹集到的图书进行分类、编码、登记及摆设。可以将全部图书分成学科辅导读物、社会知识、自然知识、文学读物、刊物、小人书和其他几大类。并根据分类给图书编码。所有图书编码完成以后,按类别整齐地摆放在书架上,列出书目总表,方便学生浏览借阅和查找。管理小组的成员建立图书登记本,把全部图书做一次详细的登记,以防图书遗失。

2.做好图书借还工作

1)管理员的选拔。让学生选出责任心强、细心而又愿意为班级服务的图书管理员,负责图书角管理工作。刚开始,教师要对借书的整个程序进行培训指导,指导学生如何填写借书证、借书卡,指导图书管理员如何迅速找到书籍,如何管理学生的借书证件,如何整理归还的图书。别小看这一环节,有些班级图书角的书籍容易丢失,管理无序,最后无法向学生开放借阅,就是这地方出了纰漏。教师先做一段时间的图书管理员助理,等学生一切工作慢慢上手以后,便可在这方面适当放手,转移工作重心了。

2)借书证的制订。借书证人手一册,可统一印制,整齐美观;也可让学生自主设计,突显个性。

3)借阅制度的建立。如果是同学们在教室内借来阅读,可直接向管理小组成员借阅,但放学后必须当场还给管理小组。如果同学们要借回家看,就要在借书证上做好登记,阅读结束后定期归还,这样管理就更完善。

三、图书角书目的更新

1.捐书之行扩充图书角的藏书量,也可达到书本的最大功效。书的问题不解决,阅读指导便无从谈起。建设图书角首先要发动学生捐书。关于捐书,通常会有部分学生因为担心好书遗失或被人弄坏而不肯把好书出借,拿一些旧书捐书或不爱读的书来应付,这是可以理解的。因此,组织学生捐书,第一步是要做通学生的思想工作,打消学生的思想顾虑,而不是指责批评。告诉学生“把书籍借给喜欢它的人,可以传递快乐。”“你希望别人爱护你的书籍,你也要爱护别人的书籍。”“书看的人多了,时间久了,自然会旧。”当然,仅靠摆道理,可能收效甚微,需要再做点实在的工作,制定一份《班级图书借阅规则》,即根据各班实际,民主讨论产生出一份合理的、大家都能接受的规则,把各种奖罚措施一并订好,让制度来管人。对各种破坏、丢失书籍的现象作出惩罚规定,学生的顾虑打消了,又有制度作保证,何愁学生不愿捐呢?

2.书本共享。班级经常开展“最是书香能致远,收获湖小满书香”为主题的图书交换活动。此次活动的开展旨在号召和引领广大学生热爱阅读、分享阅读,让学生手中的好书“活”起来,发挥好书的价值,促进资源的共享。

为“阅读分享,好书大家读”搭建了平台。以书换书,孩子们将自己读过的书籍与其他小朋友交换,交换的过程中使孩子领悟到资源共享的乐趣,懂得互相分享是一件美好的事情,从而培养孩子正确的价值观。

爱看书的孩子,学习成绩不一定是最好的,但他们肯定是会思考、有进取心的孩子。培养学生良好的阅读习惯就像投资一样,越早越好。农村小学在办学条件等方面较大的局限性,学生的阅读资源和阅读场地都得不到保证。而做好班级图书角的建设与管理,就能有效地解决学生阅读资源匮乏的难题,也还能使班级形成好读书、读好书、奋发进取的良好氛围。

3.    完善图书传承:当我们发现那么多注音版的书随着孩子年纪增长,他们大方地说要送班级。那我们可以将其转赠给了六年级的班主任,并告知他,你们孩子毕业了打算捐赠的书记得转送我们班啊——因为毕业班的老师接下来带一年级,又正需要这些注音版的图书。“班级图书角”有了完美地传承和流通及共享。  
  
有序的管理,用心的引导,让学生爱上阅读的同时,养成了爱书护书的习惯。

在现如今知识、信息爆炸的时代,不读书没知识将受到社会制度的惩罚,只能成为社会底层劳动人民,学识决定眼界,眼界决定格局,而格局影响人一生。读书是一生的事,不是什么时候用到了才去读。读书是要成为一种习惯,要从小培养的,而老师的引领也很重要,因而我觉得在班级图书馆的建设与优化就尤为

重要了。

此次研修,借助黄笑蕾导师提出的以学为中心的关于“班级图书角”建设的话题,学员们认真反思,积极研讨,相互汲取,日臻完善。我们坚信优化“班级图书角”的建设,创建书香班级将指日可待。

在本次“班级图书角建设”的主题研讨中涌现了一大批积极分子,评出12名优秀学员:吴彬彬、潘秀丹、陈纯丽、何小孩、董小飞、孙文平、李素蓉、胡秀燕、林冰洁、张豹珠、华余、周小月。期待能以这批优秀学员为榜样,带动更多的学员更积极主动地参与到工作室的研修中来,从而能在自己的学校及周边起到辐射作用。

 

   蕾蕾导师总评指导:

    首先,为每位学员的智慧分享点赞!从主持人的总结报道中,我感受到了学员们平时工作的用心、慧心、细心、耐心,学员们都在自己班级里精心经营着“图书馆”,真好!其次,要表扬我们的班长何小孩,她用自己的思考,汇总了全体研讨学员的智慧结晶凝练而成。她笔尖倾泻而下的不仅是策略,更是一种研修的情怀,令我感动,更值得大家学习!希望在今后的线上研修活动中,每位主持人都能向班长学习,不仅主持有道,还能有强大的提炼概括总结的能力,汲取每位学员发言中的精华,浓缩成精炼文稿,便于大家深化学习!期待下一期线上的主题研修!

让我们重温工作室的宣言——修炼自己,成就孩子!祝学员们在研修的道路上收获更多的经典!

 

                                                     蕾蕾导师

                                               20171115日凌晨