深度学习，永远在路上……
——记杨道想工作室“学本课堂”教学研讨暨化学选考命题说题活动
为了践行“学为中心”教学理念，让深度学习真正发生在学生身上，不断提高普通高中基于化学学考选考考点的复习备考质量和命题说题质量，温州市杨道想化学名师工作室全体学员于1月26日下午来到了苍南县龙港高中（新校区），参加“学本课堂”教学研讨暨化学选考命题说题活动。
据悉，全体学员在部分龙港高中化学教师陪同下参观了龙港高中新校区之后，来到了高三（5）班教室。这时，该工作室学员、龙港高中青年化学教师陈静文已静候在教室门口，一节《化学反应方向和能量变化》选考复习课从投影高炉炼铁模型开始徐徐拉开，陈老师从高炉炼铁的3个主要反应入手引出“化学反应方向的调控”这个考点，接着让学生讨论CaSO4(s)+CO(g) 
CaO(s)+SO2(g)+ CO2(g),△H=218.4kJ/mol,其正反应一定是自发的吗？需要怎样的反应条件？在陈老师的点拨下，学生们根据熵变和焓变情况展开了讨论，使他们对化学反应方向的判断方法有了较为深刻的认识与理解。陈老师还通过一些反应的逆反应是否自发以及2017年11月选考加试题的“旧题新解”等方式来深化学习，巩固已学知识与方法，给听课老师留下了全新的印象。为了达到学以致用的目的，陈老师又引入了“钛的冶炼”，让学生回归教材，并在高阶思维层次上指导学生学习，让深度学习在学生身上发生。其次，陈老师提供了三个在常温、点燃和持续加热等不同条件下可以自发进行的反应，让学生匹配相应的“能量～反应过程”示意图，从而引出“活化能”考点；接着通过2017年11月选考加试题的“旧题重温”来帮助学生提高识图和画图能力，但学生对图像的理解力及画图的准确度还存在一定的差距。
第二节课由该工作室学员、灵溪二高化学教师郑敬奇执教，课题为《有机化学方程式的书写》。郑老师一进高三（6）班教室就跟学生打成一片，在揭示课题之后，让学生回忆考点“有机化学方程式的书写”出现在哪一道题中，拉近了跟学生之间的距离。他投影2017年11月学考选考试题，一下子把学生的目光吸引到教师预设的板书上。郑老师一边让学生回顾教材中常见的有机化学反应类型，一边书写典型反应方程式。然后，给出充足的时间让学生书写课堂练习中的5条有机化学方程式并请两位学生上台板演，同时对学生书写过程中存在的问题（包括台下学生的实物投影）组织学生进行点评，学生们能积极参与课堂学习全过程，参与面较广；学生还能从中发现问题、提出问题，并主动流畅地表达自己对问题的理解；学生们有良好的倾听、记录、讨论、合作交流等学习习惯，较好地完成了学考选考复习任务。但课堂气氛还较为沉闷，学生的学习仍处于被动状态。
听课结束后，大家来到了C楼中型会议室。该工作室主持人杨道想老师亲自主持“上课思课·观课议课”活动。“课前，我根据基于回归教材，培育学生的化学核心素养而选择化学选考重要考点《化学反应方向和能量变化》，想寻求教学方法上的自我突破，课中试图让深度学习真正发生在学生身上，课后自我感觉整节课的教学目标基本达成，但是在有序教学的落实上没有处理好，教学语言的表达还欠缺点什么？”陈静文老师如是说。接着郑敬奇老师说，他选择了“有机化学方程式的书写”这一学考选考常考点，把目标定位在对有机化学反应的类型进行归类和常见有机化学方程式能熟练书写上，并通过板书的形式诱导学生回顾已学知识并指出书写过程中可能出现的问题，以引起全体学生的注意，从而达成教学目标。他自我感觉这节课的预设任务基本完成，但教学时间把握得不太好，在组织学生开展深度学习方面还做得不够。之后，学员郑大敏、柯小君分别就上述两节课进行了点评，对化学选考考点选择、留足时间让学生进行自主训练以及回归教材与培育学生化学核心素养等方面给予充分肯定，对课堂教学过程中，教师注重学法指导并给学生以鼓励与表扬的做法表示欣赏。龙港高中吴声文老师就陈静文老师从紧密联系生产生活和社会科技实际的高频考点入手进行选题，并从熵变、焓变的角度分析化学反应方向，从活化能引出化学反应过程中能量的变化，对化学选考复习如何开展深度学习和提高学生高阶思维层次给了与会老师较大的启发，但如果把三个不同反应与图像的匹配题改为让学生先画一下图像对突破教学难点会更有效；“郑老师总能微笑着跟学生进行互动，想方设法唤起学生对有机化学反应基本类型的回忆，并以思维导图式的板书来呈现，使学生对有机化学反应有了更深刻的认识，给人一种精致的板书设计之美，同时采用逆向思维的方式对化学方程式的书写进行训练，使深度学习的基本目标得以实现，这种处理方法值得我们学习。”对郑敬奇老师的课吴声文老师如是说。黄建华等老师也纷纷就信息技术与化学教学的深度融合以及化学学考选考的二轮复习策略等发表了意见和建议。
课前，褚幼萍老师根据课题《基于“课堂观察量表”的化学教学与教研改进研究》的要求，结合陈静文老师的课件制作了《学科核心素养水平测评表》，并组织部分老师从该课的10个问题入手对四个水平层次达成情况进行观课与测评，认为陈老师的课堂教学比较重视培育学生的化学核心素养，如活化能考点复习在发展“模型认知”素养维度设计了一道化学事实与图像的匹配题，旨在让学生将化学事实和理论模型之间进行关联和合理匹配，收到了较好的效果。但是在低阶思维层次向高阶思维层次发展时，没有做好教学坡度的设计，导致大多数学生对2017年11月选考题30题的作图题不会画或画得不准确。
另悉，该工作室主持人助理陶德貌老师围绕浙江省化学学考选考卷中电解质溶液考题进行分析，就如何开展化学学考选考有效命题说题提出意见和建议。他认为，在命题之前，首先要熟悉教材、课程标准、学科教学指导意见及考试说明等相关内容，并根据该考点（或核心知识）的专题知识条目、必考要求和加试要求，列出试题的考点与能力要求层次，做到心中有数；其次要熟悉近三年浙江省学考选考第18、23题的真题及本省大市的模拟卷情况，了解命题者的意图和思路，从中领悟命题的要领、技术与技巧；第三，基于深化课程改革背景下化学紧密联系生产生活和社会科技实际，选择某一专题开展命题活动，从不同条目命制3-5题，给出参考评分标准，并自行反复推敲（包括做题）之后作为说题活动的材料；最后，将上述材料提交备课组或教研组或命题小组，开展说题磨题活动，期待同伴发表修改意见甚至可以重新构思命题框架，以提高试题质量。
会上，该工作室主持人杨道想老师作题为《“学本课堂”要追求真善美新》的专题报告。他从当前课堂教学现状分析、“学本课堂”的本质内涵、实施要求以及实践反思等方面，并结合两节课的情况，阐明了“学本课堂”的核心价值观，即坚持以课堂评价为导向，促进学生学习的整体优化，把学习的主动权还给学生，让学生成为学习的主角，把培养学生学习兴趣、学习习惯和学习能力作为课堂教学的关注点，努力实现“以学为本，以学定教；以教导学，以学促学；还教于学，共同成长”的课堂变革目标；明确了“学本课堂”的四大环节：基于学习（为什么学？学什么？）、展示学习（怎样学？学得怎么样？）、交流学习（以课标中基础性要求为重点，以评价为导向，让学生分享学习成果）、深化学习（巩固学习成果，落实课标中提出的发展性要求）；提出了“学本课堂”要追求真善美新的要求，即科学求真（要求做到“科学组织”）、人文向善（要求做到“人文实施”）、艺术臻美（要求做到“艺术呈现”）和技术创新（要求实现“技术支撑”）。最后，杨老师要求全体与会老师要积极投身于“促进有效学习”的课堂变革与课堂改进的行动中，让课堂因有序而高效，让生命因灵动而幸福。
“深度学习，永远在路上……”，严寒的天气未能阻止学员们渴求自主发展的脚步，大家且行且珍惜，期待一节又一节集“自然、真实、注重学生未来发展、关注学生眼前利益和学生乐于接受”于一体的“好课”出现在瓯越大地。一场近4个小时的、集“任务驱动、上课思课、观课议课、课题交流、命题说题、专题报告”于一体的研修活动取得了圆满成功。（杨星宇/文，郑大敏/图）