教育发生在离学生心灵最近的地方
——记方海东名师工作室第十八次活动
10月25日，德育特级教师方海东老师带领工作室的学员来到广州佛山，参加“新课程改革背景下全国中小学班主任胜任力提升高级研修班”暨“学生心理健康与生涯规划高峰论坛”。李镇西、刘习洪、方海东、张玉石等全国知名班主任做精彩讲座，给与会老师以智慧引领。
一、 教育是让学生幸福的生活
全国知名班主任李镇西老师，在讲座中引用陶行知：“真教育是心心相印的活动。”；苏霍姆林斯基：“教育，这首先是人学。”；雅思贝尔斯：“教育，是关于灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。”；苏霍姆林斯基：“我希望尽可能地满足孩子们多种多样的兴趣和企望。换句话说，我希望使孩子们生活和学习得有意思。”等国内外知名教育家的观点以及自己的教育行为诠释着他所理解的教育：“教育是让学生幸福的生活。”他认为离开了人与人的精神相遇和心灵拥抱，就没有教育。教育，更多的关注不是因果，不是规律，不是物性，而是价值，是精神，是人生。而好的教育是既有意义，又有意思：情趣，浪漫，好玩儿，身心愉悦，诗情画意……
李老师特别强调教育要有儿童视角。真正的教育过程，从来不是师生之间单项的“我讲你听”“我说你练”的工程式的“机械操作”。无论教育者还是被教育者，双方都不是冷冰冰的“程序载体”，而是有血有肉有思想有情感的人。在教育实践中，教育者和被教育者的关系不是人与物的关系，而是人与人的关系——准确的说，教育者和被教育者必须——或者说已经融为一个整体。只有在师生彼此相融，彼此能够听到对方的心跳，能够感受对方的脉搏时，教育才能真正发生。
最后李老师阐释前些自己的教育追求：“能够给我的学生和老师留下充满人性的温馨记忆，就是我的教育追求。如果他们感 到在我身边生活的时候， 是他们生命中一段阳光灿烂的日子，我便有了职业幸福。”
二、家校共育让教育事半功倍
全国班主任成长研究会家校共育项目负责人佛山南海区狮山镇教育局刘习洪老师分了《核心素养背景下家校共育创新开展的方法和策略》的专题报告。讲座伊始刘老师引导老师们带着问题去思考：家校共育，到底怎么做？家校共育，我们的角色？家校共育，有什么成绩？刘老师的家长共育分为四个重要阶段：班级规划阶段；活动教育阶段；家长互育阶段；家校共读阶段。刘老认为班级规划，也就是目前比较流行的热闹“顶层设计”。在他新接一年级一年的时间里，他走过了困惑、彷徨、挣扎、思考、沉淀五个时期，最终厘清了教育思路：让每一个孩子养成一两种良好的习惯，一辈子过着优雅的“贵族”生活。
在班级活动教育阶段，刘老师创设了大量系列主题活动。比如：1《童眼看世界》作文集——书生意气；2《每周一字》——坚韧不拔；3《书法成长之路，我们一起走过》——传承担当；4《户外生存大挑战》——勇敢顽强；5《重走红军路》——树立信仰；6《我们的成长》班歌、班服——张扬个性；7《每日一星》——挖掘潜能
俗话说：感情有，喝水都是酒。感情无，一切都是苦！他坚持做一件感动家长的事情：主题活动《童眼看世界》一周整理一次，平均10000多字；一年春夏秋冬，52周从未曾间断；积累了350多万字；班级博客点击量总数为90000多次，除以5超过19000，除以365得50次有多；毕业时赠送每个孩子1个U盘；“300万字”和“300万钱”；毕业时10本作文刊物。
身教大于言教，老师用6年的坚持，给孩子们做了最好的“什么是坚持”的诠释。这也让与会老师不禁感慨：教育没有那么多的高、大、上，新、奇、巧，更多的是坚持做好每一件对孩子有益的小事。
三、聚焦学生成长问题，让教育系统化。
省德育特级教师方海东老师作《从“熊孩子”到班级建设——学生成长问题的分析与实践》精彩讲座。方老师从熊孩子是怎么生成的讲起，指出熊孩子的生成影响因素有家庭、社会、学校、自我四个方面；类别分为学习“熊”；行为“熊”；思想“熊”。
方老师指出学生成长问题的难点在于1.说教无效，体验难做；2.不是一次就可以决定；3.活动怎么设计；4.经历过程是什么样的。方老师认为改变问题是遇见问题的重要态度；但是，更重要的是学会和问题相处！和问题相处的“切入”从认识入手，我们应该关注的是应该做什么：规矩内容→某时某地做某事→怎么表达→什么样的孩子→规矩。方老师以学生吴承予为案例分析其行为问题，用缜密的逻辑对教育过程进行透彻解析，他指出任何问题行为背后，都有推动它生成的正向动机。基于动机：他透过承予问题的表面直击问题本质：求道理、求信任、求理解。基于成长方向：方老师引导与会老师从单向解决问题的“点状思维”到多元寻找优点的“系统思维”的转变。运用独创的“环状体系”学生状态分析法分析承予的状态，逐步开展教育过程从心理认同→行动跟进，从当下成长→未来方向，不断给予学生认同感、成就感、期待感，促进其成长。
讲座中方老师对案例中的各种关系进步深入剖析，对教育策略与教育效果之间的有关规律和逻辑给予进一步的解释和归纳，并跳出案例，提炼出具有普遍和指导意义的教育思想，他以学生成长问题系统、成长套餐包为载体，给班主任以指引。
此次活动，为工作室的学员拓宽了教育新思路，学员们将在班主任工作中学以致用，用更加智慧的方式教育学生，使学生成长为更好的自己。
（图、文：杨磊）