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简而美 巧而深 ——观郑丽华老师歌唱课《一对好朋友》有感

浏览量:1652|发表日期:2019-01-16|来自:章丽丽

201918号我们名师工作室如期展开第二次教研活动。早上安排的是:由三位小学段的老师向我们展示独具她们人格魅力的音乐课,现在就针对郑丽华老师执教的《一对好朋友》这一课,发表一下自己的一点感想:

一、 潜读教材,提炼要素,凸显实效

《一对好朋友》是人音版二年级下册第三单元《飞呀飞》中的一首歌唱曲。我认为这首歌曲在单元编写的意图上没有“飞”的形象,最重要的存在价值就是歌曲活泼且富有童趣,通过歌曲感知XXXX的节奏,为学生进入三年级学习十六分音符的概念打下基础。纵观郑老师的这节课,她通过情境设计,学生来走一走,念一念,拍一拍这些已学的和未学的音乐节奏,从而无痕地感知、体验十六分音符的节奏。在新歌教学的这一环节中,郑老师同样是请孩子们来听一听,辩一辩,想一想,说一说等音乐实践活动,学生自己去发现哪里和老师是不一样?哪里还需要加强?顺其自然地接受了歌曲旋律中的附点音符、前倚音在曲子中的作用。《一对好朋友》这首曲子是采用民间调式写成的创作歌曲,郑老师同样是抓住了这一旋律色彩进行情境创设,爬一爬五声音阶“音乐山”,音符们手牵手变成美妙的旋律等巧妙的语言来组织学生进行有效地音乐学习活动。郑老师就是这样一步一步引导学生来感受、体验、熟悉歌曲,体会音乐所带来的欢快情绪以及小伢伢小妞妞之间真挚朴素的友谊,让学生从单纯的个人角色逐步进入参与到音乐的表现中来,从而达到了音乐实践活动活动的有效。

二、依照学情,设置梯度,有序推进

    在音乐教学中,我们应该意识到音乐实践活动并不是天马行空地随意发挥,它应该是符合学生思维发展的规律,并遵循学生智能最近发展区,在教师对于音乐知识理性地把握和分析之下深入进去的。在本课中,我发现郑老师在每一个引导学生进入音乐活动的提问都关注到提问的指向性,如在节奏感知这一块:先是来到美丽的小山村牛走来;紧接着鸭子也跑来了;小主人也快跑过来了;听伴奏音乐走恒拍再到听到鸭子、牛的叫声时停下来有问题指向性地走;看到不同的节奏卡换方位地走,从而感受新歌的四个乐句,郑老师设计的活动层层深入,点小而又有效。再如:学唱新歌时:唱音阶(上下山),音符们手牵手变成旋律,想到曲谱上合作,师生对接唱,唱时发现师生之间的不同等等,老师的这些教学设计指向性明确同时又遵循了循序渐进的学习原则,在学生原有的认知上形成梯度。

三、兼顾学趣,变化节奏,动静相宜

在郑老师的课上,我们能感受到一种很强的课堂节奏感,顺畅自然、疏密有致。从实践活动的有效体验这个层面来看,我认为这种感觉来源于多样化课堂实践活动的设计,以不同的音乐体验方式交叉错落于课堂上源于每一个活动的张弛有度,以深度的教材把握促成互动的动静穿插,引导学生逐层深入的音乐体验,由此使课堂的所有实践活动处于有起伏、有层次、有效度的动态变化之中,最终促成学生更深入、有效地体验学习音乐。

    随着时代的发展,观念的更新,我们也越来越意识到课堂指向生本的重要性,我们也必须在要在实践中反思,在反思中改进,在改进中继续学习。