2021年5月27日，浙江省毕本弓、周康平、杨仕威名师工作室“新教材作文教学”研讨活动在浙江省青田中学举行，活动由青田中学特级教师杨仕威老师主持，青田中学任震宇校长致开幕辞，杭州高级中学特级教师发表活动感言。毕本弓、周康平、杨仕威名师工作室学员分别就统编教材下册七个单元开出了七堂作文课，共同研讨新教材作文教学的新思路、新途径。

第一堂课，由青田中学的朱红丽老师带来作文课《有的放矢——演讲稿的写作》。朱老师分别以“经典演讲稿我来夸”“经典演讲稿我来仿”“我的演讲稿我来写”三个任务构架整个课堂。课堂上，朱老师和同学一起梳理了马丁·路德·金版的《我有一个梦想》演讲稿的行文逻辑，为后面学生构建“我们的使命 ”主题演讲稿的框架提供了支架。而后，同学根据自己搭建的框架，分析逻辑，仿照课文相关段落，语言、情感层次，补写演讲稿的最后一段。朱老师层层铺垫、层层推进，学生层层攀爬，步步高升，严谨的论述思维在仿照写作中有效提升。

第二堂课，由缙云中学的王国华老师带来《我是媒介策划人——倡议书的写作》。王老师从关于倡议书的“闲聊”进入课堂，接着出示青田县委宣传部下发的《创省示范文明县城 做文明有礼侨乡人》的倡议书，和同学们一起探讨什么是倡议书，倡议书需要写些什么内容。接着，王老师又借助资料《唐山市丰南区卫生健康局致就医群众的倡议书》请同学们为倡议书制定评价标准。然后，王老师和同学们就倡议书应在哪里发布，怎么发布达成共识，最后，以“针对生活中的一个具体问题发布一则倡议书”作为本堂课的作业来检测学生的所得。王老师的课堂轻松自在，宛若家常，学生积极思考，踊跃发言，在自由宽松的氛围中构建自我知识体系。

第三堂课是由平桥中学何丹丹老师带来的《如何提出自己的观点》。何老师以林黛玉为什么“步步留心，时时在意”破题，引导学生关注读者意识。接着，何老师以“六国论”为例，梳理了文本阐述自己观点的基本思路。何老师以袁隆平教授遭受网络暴力的事件为任务情境，并结合同学的观点，阐述“态度”和“观点”的区别，并针对同学例文中出现“观点与材料的剥离”的情况进行分析，并请同学修改和显示修改之后的论述片段。课堂中，何老师的课，环环紧扣，思路严密。何老师与同学共同构建的“明确观点，预想读者可能持有的反对意见和原因，剖析基本事实，深入分析，正面阐述”这一论述框架是同学的议论文片段写作的有效范例。

上午的第四堂课是由杭高钱塘的楼静老师带来的《人类悲欢亦能相通——戏剧评论写法指导》。刘老师首先设置了“看完话剧或电影后，在朋友圈里如何和大家分享自己的观影评论”这样一个情境，相比较于朋友圈中的“好剧”“好评”，楼老师出示了班级同学在读完《哈姆雷特》后的高质剧评并分析戏剧评论的门道之一为面向剧本，即关注人物性格、故事主题、叙述技巧。接着，楼老师以“共情”的方式，让学生以最打动自己的一句台词为切入点来谈感受，使剧本文字和自身体验达成感情共鸣。然后楼老师由共情走向循理，就同一经典独白片段播放两种不同的演绎版本，请学生进行评价说明理由。楼老师的这一设计旨在引导学生懂得戏剧评论需要关注服装、肢体动作、情感、音效等众多的剧场元素。最后楼老师就“面向剧本，面向自身，面向剧场”三方面进行戏剧评论总结，楼老师的课，既有思维理论的高度，又极具实际操作效能。

下午的第一堂课是由桐乡一中的朱巍老师带来的《“娟芬理发店”的故事——虚构文学创作的试探》。朱老师以从未谋面的理发店的老板娘“娟芬”灵动开场，以同学想象中“娟芬”形象推进课堂，把本课落脚点设置于“小小说”创作，而陡转概念下的破题、颠覆、转移、释疑是同学续写“娟芬理发店故事”的支架。课堂下，同学思维灵动，想象奇特，而朱老师亦是才华横溢，慷慨展示下水作文，请同学批评指正。幽默风趣的朱老师，带领同学在真实和虚构的边界来回试探，引领同学更好地认识自己，认识世界。

下午的第二堂课是由永嘉中学的金晓丽老师带来的《存在与合理之间——议论文优质论据的涵养》。金老师以“审稿室的温度”“校稿室的尺度”“投稿人的深度”三个版块构筑课堂，以“未经考察的论据是不是值得信赖”“停下来思考存在的合理性”“回头看为合理的存在”三则要求拓宽学生的思维深度，以“时政论坛’成为你自己’删贴理由”“借助鱼骨图修改跟贴”“为论坛栏目编写投稿须知”三个活动串联课堂。金老师的课，恰如课中的任务，有温度又有深度。

下午的第三堂课是由瑞安中学的曹伟芳老师带来的《高中事理说明文写作——写一份<语文课本说明>》。曹老师以辨析事理说明文和事物说明文的思维小测破题，以言说历届语文课本的变与不变进行说理方法的训练并总结出“概括与梳理”“分类”“对比”等思维方式。接着，曹老师又提供了两个关于语文课本的语段让学生辨别哪个语段在说事理，并结合课文《中国建筑的特征》一文分析事理说明文“理”从何来？曹老师引导学生要抓住呈现事物内部要素和外部要素的点，去探讨事理背后的并列、承接、递进、因果等关系。最后，曹老师以撰写《语文课文说明》帮助观展同学把握语文课本特征、发现背后规律为具体情境，提升同学事理说明的写作认知和写作实践。

曹老师以其广博的写作学知识，将抽象难懂的事理思维通过可视的图解展现，驾轻就熟，深入浅出，带领着学生在思辨的海底潜游，去探索发现能烙刻自我印记的珍宝。

活动最后，是由温州市教研员周康平老师为我们带来的精彩点评。首先，周老师分析了高中统编必修下册七个单元作文教学内容的处理，然后谈及作文教学内容应有所选择，以小切口进入为宜。在谈及作文教学和单元选文关系时，周老师表示既可以和课文结合，也可以离开，最好与选文有所联系。对于好的作文课的标准，周老师认为有两个：标准一是上课老师课堂上展示的支架是否能被听课老师移用，是否具有实效性。标准二是教学成果是否可见，通过学习能否看到预习效果。最后，周老师又逐一点评了七位上课教师的优缺点，并提出了再反思再打磨使之成为精品的殷切希望。

一天活动，七堂新教材作文课，一次精彩点评，干货满满。新教材作文教学实践，任重而道远，期待我们每一个语文人驾上写作的扁舟，瞄准教材新航向，向思维更深处漫溯。

撰稿：朱国娟