新课标理念下，学习任务群的课程内容如何呈现，大单元教学如何展开，大单元的“大”如何理解？2022年7月27日，温州市柯珂小学语文“名师送教”工作室第5次活动于“钉钉”群线上举行，遵循新课标任务群理念，学习探寻大单元教学。

  区别于以往零散的课堂呈现，呼应任务群理念，本次活动以四年级上册第七单元整组教学为一个教学单元，整体呈现“实用性阅读与交流”学习任务群的课堂教学新样态。

举一纲而万目张，，解一卷而众篇明。活动伊始，浙江省特级教师，正高级教师何必钻老师以大单元教学的角度，进行了四上册第七单元整体教学解读，提纲挈领式提出大单元教学的四个要素，提炼大单元主题，创设大情境学习，架构大任务体系，设计关键性活动。本单元无一不指向爱国心，因而确立“追寻百年不变的爱国心”，创设“感动中国，百年人物”的主题展览，且依照课文排布，架构了“触摸：诗人笔下的爱国情”、“感怀：伟人身上的爱国情”、“抒发：我们胸中的爱国情”的任务体系，引领每个课时的活动设计。

丝聚成线，木众成林，诸位老师们接下来的课堂呈现，便是大单元教学最好的诠释。市教坛新秀姚必斌老师为我们展示四上课例《古诗三首》，姚老师通过找一找每一句诗中藏着的爱国情感、搜一搜爱国诗作、做一做主题展览、比同比异等一系列入情共振的学习任务，驱动学生的学习活动，学生在主题情境中突破时空的边界，领略边关将士籍籍无名却渴望以身报国的豪情，追寻诗人笔下的爱国情。

第二节课，感怀一位革命者的壮志，由温州市名师蔡婷婷老师带来《为中华之崛起而读书》。蔡老师把握学情，灵活有效搭建支架，借助图示梳理课文主要事件，先让学生在问题驱动下自学，学生根据自己的理解各抒己见，自由讨论。然后蔡老师根据学情引导学生关注主要人物，教给学生区分事件的方法：需要同一时间同一地点的主要人物与主要事件。在此基础上，继续引导学生用自己的话概括每一件事，举一反三，梳理了三件事的关系。蔡老师层层搭建支架，使学习真正发生，学生在情境中体悟到中华不振的落后现状，感受少年周恩来胸中喷涌的怒火以及振兴中华的壮志，即注重了教学内容的设计，又落实了学生的学习行为设计，两者相互统一，实现教学相长。

伟人心怀壮志，艺术家亦自有气节。省教坛新秀李丽丽老师展示四上课例《梅兰芳蓄须》。李老师关注主要人物和事件，借助概括单件事和串读多件事，学习把握文章主要内容的方法。李老师精心搭建学习支架，用做一做“海报主题推介”以及联一联“时代英雄画谱”等一系列明确的学习任务驱动学生的学习活动，学生在自主、合作、探究的学习中，阅读能力层层攀升。之后围绕“梅兰芳经历的危险和困难”部分，通过勾连课内外学习资源、入境想象、合作学习、以读促悟等方式，引导学生走进人物内心，同时紧贴大单元的人文主题，让学生在真实的学习情境中，感受梅兰芳的民族气节和爱国精神。

下午，听我朗诵时代精神。黄亦娜老师执教的《延安，我把你追寻》是一首现代诗，但学生与文本之间存在距离。黄老师以学生的问题作为设计学生活动的基础，使得教学更有针对性。在借助资料独学与合学的过程中，引导学生理解什么是延安精神。黄老师更是提出思辨性问题：现在还需不需要追寻延安精神？让学生将自己的生活实际与延安精神联系到了一起，使得学生的阅读更有深度，传承追寻之路。最后，黄老师与学生在悠扬的音乐中，共同朗诵诗歌，将爱国精神内化于心，外化于行，抒发我们胸中的爱国情。

爱国之情，铮铮有声，爱国之心，斐然成章。本单元的习作是《写信》，与爱国主题没有丝毫关联，如何实现大单元教学呢？浙江省特级教师，正高级教师柯珂老师承接本单元的课文学习，以书信表达情意的作用为主线，将写信内容定为书写英烈故事，交流本单元所获。既契合单元主题，又与学生的生活情境相融合。此外，柯老师顺延书信情意的线索，针对书信问候语，祝福语等难点，搭建支架，联系生活，设计了指向理解的学习活动，打通生活和知识的渠道，搭建起学习和生活的真实情境，使学生的书信真情流露，呈现一堂纸短情长，情真意切的习作课堂。

水本无华，相荡乃兴潋滟。石孰有火？互击而闪灵光。理论引领加上课堂实践，站在整个单元统领的角度，指向教学的靶心，关注语文要素、语文能力的发展，诠释大单元教学的本质，展现大单元教学的极佳范本，为老师们拨开迷雾，指明方向。最后，何必钻老师针对大单元教学提出四点建议：1.坚持课程设计和教学设计的统一。2.坚持内容设计和学习行为设计的统一。3.坚持教师带领和学生明确的统一。4.坚持教学设计和评价设计的统一。高山仰止，景行行止，通过本次培训，相信老师们都能调整教学样态，遵循新课标任务群理念，积极践行大单元教学，在专业成长的路上行稳致远。