春暖花开好时节，2023年3月2日，温州市陈苗名师工作室相聚乐清市实验幼儿园开展研修活动，聚焦“我是生活小主人”这一话题下儿童学习行为的发展与支持。林婷名师工作室学员、乐清市骨干教师、园长以及陈苗名师工作室新疆站学员共五百多人分别参与线下学习和钉钉直播。
陈苗名师工作室一直以来围绕着学习小主人、游戏小主人、生活小主人、环境小主人四大板块展开，在一次次研讨、一次次推倒重构的过程中，教师们的课程理念也悄然改变。让我们一起开启生活小主人之旅，走进儿童生活，走进儿童的真实需要。
【生活小主人——案例分享】
微报告1：《嘘！我们和皮筋一起休息啦》
分享者：汪晓丽 永嘉县三江第一幼儿园 园长
案例简介：
小小的皮筋有大大的思考。案例从午睡前孩子们关于“皮筋发夹放在哪儿？”问题出发，通过结合生活经验、同伴讨论，最终投票选出最有创意、最方便的“皮筋屋”。在“皮筋屋”不断改造创新的过程中，孩子们主动思考、自主尝试，教师也为真正满足幼儿需求而前行、思考。
微报告2：《小班漱口习惯养成记》
分享者：林晓 温州市第三幼儿园副园长 温州市名师
案例简介：
基于生活情境下的真实问题展开，孩子们从探索漱口原因到如何正确漱口，最终养成自主漱口的好习惯。教师用教育智慧把生活小事，转变成幼儿有意义、有意思的学习经历。
微报告3：《“筷”乐初体验》
分享者：王素珍 龙港康乐国际幼儿园骨干教师
案例简介：
由进餐工具“筷子”引发的项目探索。“你是怎么用筷子又稳又快的呢？”驱动性问题激起了孩子们的兴趣，通过同伴互助探索、“筷”乐夺金赛等方式，孩子们最终正确掌握了使用筷子的方法，在快乐游戏中点燃了孩子们对生活的探究与兴趣。
微报告4：《嘘，盥洗室的小秘密》
分享者：刘周尔 乐清市实验幼儿园石马园区中一班小朋友
案例简介：
讲述了一件发生在卫生间里的故事。孩子们用自己独特的方式制定卫生间规则，继而共创标识。从存在的问题到探究问题，再到运用标识健康生活。在思辨中孩子们对“如厕”这件生活小事儿有了更深刻的体会与学习。
微报告5：《加“被”快乐》
分享者：陈怡 龙港格林艺术幼儿园园长
案例简介：
由孩子们提出的“为什么要晒被子？幼儿园什么地方适合晒被子？”问题为导向去完成任务，经过不断尝试，孩子们解决了一个又一个的难题，最终对什么时间适合晒被子，晒被子前的清洁工作以及时间和温度的关系有了深入了解。教师在过程中看见儿童、支持儿童，关注到了孩子们行为背后的学习和创造。
【生活小主人——课例展示】
执教者：黄杨瑜 温州市第四幼儿园教科室主任
活动剪影：教师和实幼大一班的孩子们展开了《吸汗巾》社会活动，活动中孩子们以哥哥姐姐的角色参与，主动思考、协商、合作，通过实际操作，梳理帮助弟弟妹妹解决有关吸汗巾问题的方法，从而萌发当哥哥姐姐的责任意识。
课例点评：厉瑾瑾 温州市第二十五幼儿园园长
主要观点：从选材的内容来看，教师利用生活中的小问题为任务驱动，满足了幼儿在身体和精神上的需要。从育人目标来看，发展了幼儿社会责任感以及主人翁意识。厉园长提出，基于大班发展水平，教师应帮助孩子梳理出这件事的“原因”、理解小主人的“含义”，转变角色，和孩子共同在生活中寻找诗和远方。
【生活小主人——现场教研】
“周三说”——是陈苗名师工作室的独特研修模块。
今日，温州市名师、瑞安市机关幼儿园林婷园长作主持，将“周三说”模式从线上转移到现场，通过案例分享和现场观点碰撞的方式，将学员卷入专业的思考风暴中。
项目案例：《悦动健身操，乐沐孩童心——小一班项目学习活动》
分享者：谢悦来 乐清市实验幼儿园老师
项目简介：在全民健身的时代，风靡一时的刘耕宏健身操走进了小班。整个项目活动围绕各种操的类型、欣赏多元音乐、动作设计及调整等多方面展开，将运动的热潮卷进了生活。
话题风暴：驱动型问题该如何设计？
林婷园长肯定了谢老师利用项目活动支持生活小主人的行为实践，能敏锐捕捉社会热点与儿童的兴趣点、现实的困惑点，层层递进，不断深入。驱动性问题的定位点和设计点，将直接影响整个项目的推进。
叶炜炜老师：从项目结构来看，PBL模式下项目的设计以终为始，以驱动问题解决真实问题，教师对于核心价值的捕捉很关键，问题与目标成果应一致。目标的指向性会影响内容的维度及评价的有效性，例如可从绘本动物出发，通过实地调查、观察等方式，创设动物操，并为孩子提供更多的动态空间。
林晓老师：教师需基于幼儿的兴趣点、疑惑点及行为原因进行分析，音乐的选材、动作的难易度应根据小班年龄特点设计，并进行价值判断，从而生成活动。
这场思维的碰撞，问题的抛出，引发了教师们更多的思考，为接下来的工作、实践带来启发。
走进儿童生活、走进儿童哲学。温州大学博士生导师刘燕楠教授带来的《走进儿童的精神世界——儿童哲学的思与行》分享，从什么是儿童哲学，我们为什么需要儿童哲学，幼儿园儿童哲学如何开展三方面进行。哲学开始于惊疑，儿童对于“我是从哪里来的”等关于世界的问题，总是孜孜不倦地探索询问。探索哲学问题是他们的本能，作为教师应以身边的哲学问题为载体，激发儿童思考，培养儿童辨别、分析追求真善美的能力，从而获得关爱、创新、合作、思维的品质。
【生活小主人——回顾总结】
最后，陈苗主任就活动现场进行了点评。
凡是儿童能做的，应该让他们自己去做。遵循儿童立场，以生活为基点，让幼儿从操作体验中感知、学习、思考、行动。让我们行动起来，一起做生活的小主人！