项目化学习是一种在实践中对幼儿实施的高质量教育方式，它不仅是传统幼儿园课程改革和学习方式变革的必然选择，也是新时代教育改革发展的重要理念，是我国学前教育领域教学改革和课程建设中的一项创新举措。为稳步推动本园课程改革，有效推进园本课程项目化实施进程，提升教师项目生发、追踪及实施能力，陈可可“名师送教”工作室特邀请温州大学学前教育系李晓燕教授开展《项目化学习的要素和教师支持策略》专题培训，对项目阶段性实施情况进行现场把脉。

专家引领，构建项目化学习要素

李教授先以项目案例《番茄也疯狂》展开分享，引发教师带着辩证思维去思考：何为项目化学习？项目从何来？项目如何推进？接着，李教授从“幼儿项目化学习的要素”和“教师的支持策略”两大方面出发，向教师详细讲解了学前阶段实施项目化学习的关键要素。并对照十点标准，通过复盘来检验案例《番茄也疯狂》是否具备项目化学习的特点，可以如何修正，让教师清晰地把握住项目化学习的关键要点。

总结点评，交流项目化学习案例

现场分享了小、中、大班的案例。在案例中孩子们基于自己的兴趣，在关注中发现问题，通过探究去解决问题。教师们从中给予足够的支持，推动项目的纵向探究。

李教授对各班项目进行了精准独到的点评与指导，首先肯定了教师对园本课程开发和建构的意识，肯定了教师课程实施的进步与发展。同时，也针对上述项目提出建议：

首先是关注驱动性问题。在项目准备中，教师要关注幼儿的已知和未知，师幼共建项目发展的可能性和操作式探究的可能性。其次是学习的支持要多元化，在过程中教师要学会“一定要放手”和“绝对不能放手”的双重原则，放手让孩子充分自主探究，不放手支持孩子高质量的探究。

通过这次交流与指导，相信工作室每位教师对项目化学习有了更加深层次的了解，对园本课程的推进又有了新的思考，在教与学的变革中笃行致远。