五月来风，我们闻风相聚。2023年5月17日，李海华名师工作室的“素养课堂”教学研讨活动在瑞安市莘塍实验小学举行。本次活动以“素养课堂”为主题，聚焦单元统整项目化教学，促进语文“语言运用”核心素养发展。

上午场的活动立足于“项目化的语文大单元教学”，在语文学科中，以项目驱动统整单元学习的教学，是对传统语文教学样态的改革创新，也是对语文核心素养落地路径的积极尝试和探究。这次，我们瑞安市实验小学与莘塍实验小学老师组成团队，就五下第七单元展开单元统整设计和课例研讨。

 活动先有瑞安市实验小学郑惠芯老师带来单元的架构《项目化学习视角下的语文大单元教学——以部编版语文五下第七单元为例》，郑老师从“单元统整，设计项目驱动”“学习聚焦，项目细化实施”“反观实践，学教评价一体”三个方面探索了项目化学习视角下单元整体教学的设计与实施，围绕“1+3+1”的模式，引导学生定位目标，再通过提问题、找答案、乐分享将项目过程具体展开，最后对学生进行多维度的项目评价。

再由莘塍实验小学叶雯烁老师，瑞安市实验小学谢陈丽老师分别向大家展示课例《威尼斯小艇和牧场之国》的第一、二课时。

第一节课中，叶老师基于学情，触摸起点，通过微课创设“试景师”的情境，紧紧围绕捕捉美、欣赏美和创作美三个方面展开动态描写教学，再聚焦到具体的课文片段，引导学生发现两篇课文的动态描写所呈现的不同的表达效果，体会威尼斯的热闹和荷兰的安闲。

最后特级教师杨州老师对上午展示老师们的课例进行了点评，肯定了大单元教学的实效和价值。同时，扬老师带来讲座《思维能力视域下阅读教学的思考与设计》。扬老师解读了“思维能力”的具体内涵，并从《浣溪沙》《游金华的双龙洞》《琥珀》三节具体课例入手，例举了思维生长的路径，提出如何构建贯穿课堂的大情境、大任务和大结构。扬老师通过生动、鲜活的案例，让与会老师对“单元统整”有了更深入的认识。

活动的第一个环节是课例展示。由场桥第二小学温萍萍老师和汀田第二小学李丫丫老师，分别展示了三年级、五年级《语文园地八》词句段运用的课堂教学。

温老师以《这样写更有趣》为主任务驱动，引导学生感悟题目之趣，并为自己的题目改“趣”，再从文中具体片段抓住拟声之趣，对话之趣。整堂课从题目，到加拟声，再到灵活运用对话，最后拓展到结合三个趣味小锦囊，用上学过修改符号修改全篇习作，巩固了所学，又提升了习作实践能力。

李老师则是借助《手指》这篇课文，专注于词句段运用的典型句子，通过读、比、悟、写，引导学生抓住情景的相似，从不同的角度展开联想，学习比喻的表达方式，再利用课文片段学习先概括后举例的表达方式，通过多选题及时巩固围绕特点来举例，由扶到放，循序渐进，为学生的语言运用搭建内容支架，让学生有话表达，并且表达生动、贴切。

在观点分享环节，塘下镇新华小学的张心怡老师围绕“解构 重构 建构 变构”策略，讲述了我们团队是如何对“词句段运用”的内容进行分析、重组，适时创设任务情境，勾连人文主题、语文要素、新旧知识，勾连阅读和写作，勾连生活情境，营造稳定的语言学习和运用的情境，以有意义的、开放的任务整体推进教学，使学生的学习结构化，使大家对“词句段运用”这一板块的教学有了一个系统性的思考。

莘塍第二小学的陈调老师与大家分享的则是《词句段运用的教学策略》，陈老师从“多维关联，让知识更富意蕴”“ 创设情境，让氛围鲜活可感”“ 巧设支架，让思维自然生长”三个方面精准地解读编者的意图，站在发展学生的语文能力、提升学生的语文素养的高度，明确价值定位，改变教学行为，丰富教学策略，为学生“词句段运用”的学习增添生趣。

活动的最后由温州名师，瑞安教育发展研究院的李海华老师为大家做精彩的专题讲座《单元统整，项目赋能》。李老师从“阐述—探索—思考”三个维度展开，首先阐述为什么要进行单元统整读写教学的几点思考，再以具体的单元统整课例，引导老师明白如何去探索“教-学-评”一致性的实施路径，最后，她告诉大家，作为一名语文老师，不管我们教学的方式作怎样的改变，而永远不变的就是我们要坚守语文的本质，以自己的初心换语文的本心。

本次活动的课例展示、观点阐述，专家们的真知灼见，使与会教师醍醐灌顶。心灵的碰撞，灵感的生发，即是教研的意义所在。