阅读与资源开发  助力专业成长

               ——记温州市王小芳“名师送教”工作室第8次活动

  2023年6月18日，温州市王小芳“名师送教”工作室第8次活动在钉钉线上开展。本次活动以教师的专业阅读与资源开发为主题，由鹿城区教育发展研究院省特级教师蔡永老师主讲，工作室成员平阳县鳌江第三中学的社会组教师参与了本次活动。本次活动通过聚焦课例资源的获取和运用，对教师的个人成长、教学观念等产生影响。

  活动伊始，蔡永老师以要解决两个问题引出“有效学习资源的利用”主题：首先要解决的问题是什么样的课堂才是对学生有意义的课堂？第二个问题则是在课堂当中我们拥有什么样的资源才是有价值的？蔡永老师指出，在日常的听课中往往存在两种现象，一种是老师的课堂完全围绕教材的内容，没有跳出教材，只是教教材，一种是老师的课堂完全抛开教材，完全去寻找一些新的资源。

  针对以上现象，蔡永老师分别以七上历史中的《汉武帝巩固大一统王朝》和八年级地理中的《红松之乡》两个课例进行具体说明。《汉武帝巩固大一统王朝》一课以一张汉武帝茂陵的照片导入引发学生思考，又以《资治通鉴》、《关中记》等文字史料，结合汉武帝做的事情、决策，一步步引导学生构建起知识体系，让学生发现不同史实背后的联系。通过课例资源的说明，蔡永老师强调教师要多阅读，阅读后对史料的运用往往能够体现一节课的独特性。老师们也可以通过参考其他老师已有已用的优质史料、阅读其他老师已整理过的教材史料解读等方式获取资源，但要注意引用是否符合材料本身的意思以避免断章取义，以及在引用时要求教师要考虑史料的完整性以避免片面理解。《红松之乡》一课根据学生已有的认知，以小学语文课文《美丽的小兴安岭》节选的一段话作为导入，用纪录片让学生感受小兴安岭之美，又通过地形、气候等教材中已有的分布图让学生了解小兴安岭的自然与人文景观，以“松”字解读“因地制宜、绿色发展”。这一过程中，学习资源的来源可以是见多识广的阅读、各纪录片网站，也可以是学生已有的学习认知，更可以是教材本身。

  蔡永老师更立于世界课堂的转变角度。他引用佐藤学写的《教师的挑战》当中的一句话：“全世界学校的课堂中都正在宁静的革命。”他指出，全世界的课堂都在发生转变，由教授的场所转为学习的场所，以目标达成评价为单位的程序转变为探究表现为单位的项目。同时蔡永老师又指出，教科书减去老师便是一本白纸黑字的史书，由此说明教师对资源的选择很重要，资源是为教学目标、策略和内容服务的，而且选择时必须是更有利于学生学习从而促进认知的而非更有利于教师的教的。之后，蔡永老师又用了多个课例资源进行说明，再次强调阅读是教师专业成长的“压舱石”，并推荐教师要进行通识性、本体性、条件性、实践性等方面知识的阅读。

  最后，蔡永老师以苏霍姆林斯基的一句话作为结尾：“凡是感到自己是一个研究者的教师，则最可能变成教育工作的能手。”不论是教学资源还是阅读，都要努力把自己当作一个教育的研究者。通过本次活动，与会教师对资源的获取与选择有了进一步的思考，受益匪浅。相信这次活动所引发的思考在未来能够更好地指引课堂教学的转变。（撰稿：上官嘉欣）