林曦老师分享了《基于特征分析和本质研究的儿童科学教学的实践探索》，这是一本以案例为载体，图文并茂，理论和方法紧密联系，具有很强的理论指导下的实践操作性，是一本非常实用的课堂教学参考用书。她借用书中的一句话与大家共勉“做有思想的教师，去培养更有思想的人。”

廖冰冰老师分享了《PBL项目化学习》系列丛书，廖老师向大家介绍项目化学习让学生从提出问题开始，经历对问题不断的分析、思考，原型的创设，然后对原型进行修订，再抽象。在课与课之间建立起了联系，让学生有机会去经历新观点生成、持续生长、壮大和实践的历程。项目化学习还会给孩子体验专业领域创造力的机会，让孩子经历像真正的科学家、工程师、作家一样思考、探索、实践的历程。

赵礼贞老师分享了《PBL项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》，她认识到项目化学习设计要用高阶认知策略来带动学习。项目化学习并不是简单地让学生完成活动做出成果而是要让学习经历有意义的学习实践历程。赵老师还结合自身的教育教学实践经验进行充分感悟和反思。

刘伟云老师分享的是《如何说孩子才会听  怎么听孩子才会说》，从书中学习到由于孩子还未拥有成熟逻辑，我们要给孩子一点时间，让他们主动消化、思考、解决问题，尊重他们，承认并接受他们的感受，耐心倾听，慢慢沟通，一起与孩子共同成长。

王笑丽老师分享了《大概念教学 素养导向的单元整体设计》，王老师感悟小学科学课堂要创设真实情境，关注专家思维，把大概念教学看做是一棵大树，引导学生去浇灌和滋养这棵大树，这样我们的大树会越长越好，越长越大。

赵颖颖老师分享《孩子的品格——写给父母的积极心理学》，赵老师读后结合自身实践，提出为人父母、为人师长需要用积极教育激发孩子的内在动机，点亮孩子的情绪力、抗逆力、自我效能感等7大品格优势，帮助孩子获得幸福的人生。

林会俊老师在读了《重构作业—课程视域下的单元作业》这本之后，对作业的内涵、作业的功能与作用、课程视域、课程视域下的单元作业等概念有了一定的理解。同时，本书对从关注学生差异、注重作业与教学协同、系统设计作业、注重反思改进几个方面对作业的设计进行了详细阐述。林老师还结合自身教学与大家交流关于作业的哪些事。