为发挥名师的示范辐射作用，加快数学教师队伍建设，提高数学教师专业素养，2023年9月26日谷尚品名师送教工作室第一次研修活动在乐清市晨曦路小学举行。工作室全体成员参加了此次活动。

1. 研讨课例

第一节课是由乐清市晨曦路小学的陈小飞老师带来的《可能性》。陈老师从学生感兴趣的摸球选组长，引出本节课的学习内容。陈老师围绕摸球游戏，设计了两次活动，在活动中学生感悟随机现象发生的可能性和随机事件发生的可能性是有大小的。在分析数据的过程中，体会随机现象发生的随机性和规律性。

第二节课是由温州市滨海学校的杨威老师带来的《除数是整十数的笔算除法》。本节课主要是解决商的书写位置及算理等问题，杨老师借助分书的情境构建平均分的模型，利用小棒图、计数器等学具让学生在画一画、圈一圈，帮助学生理解92÷30，商3为什么要写在个位，商3表示什么意思。最后杨老师将平均分及包含除两种思考方式打通，学生通过对比分析，再次感悟算理。

第三节课是由温州市蒲鞋市小学的谷尚品老师带来的《植树问题》。谷老师基于学生的学情，从学生的猜测开始，抛出实践探究的问题，引导学生在列式、画图中，逐步理清植树问题的三种情况。在问答中，明确“间隔”与“树”之间的对应关系，突出“一一对应”的思想；在问答中，给一端不植树，建立合理化的理由；在练习中，引导学生利用“植树问题”的模型，解决生活中实际问题，发展学生的数学思维。

  第四节课是由乐清市晨曦路小学黄海欧老师带来的《倍的认识》。黄老师用猜一猜的游戏充分调动学生的学习兴趣，也顺理成章的引出本节课的学习内容。在“感知3倍”学习活动中深化对倍数关系中两个数量关系的认识。在创造倍数这一活动中，学生在作品比较中发现白萝卜即可以是标准量也可以是比较量，体会“标准量”的重要性。在发现1倍关系的特殊性中，体会可以把红萝卜作为标准，也可以把白萝卜作为标准，突破“倍”的本质。

2. 专题报告

  研讨课结束之后，紧接着温州市实验小学夏明燕老师带来了观点报告《厘清认知路径，促进深度学习——以<< 小数的初步认识单元教学设计为例》。夏老师从教研缘起、认知路径分析、教学设计处理、教研过程建议四个方面展开，以《小数的初步认识》为例，研读教材、研读学情，厘清学习内容的本质和学生的学情，进而开展对教学设计的处理，重构学习路径，借助多元表征，从单课到单元整体，衔接认知断点，促进学生真实而有深度的学习发生。

杭州市奥体小学赵丽芳老师带来观点报告《把握运算一致性，促进认知结构化——以五年级下册异分母分数加减法为例》。赵老师结合《异分母分数加减法》这一课，从学生的计算三分之一加四分之一产生的错误，进行分析，结合教学经验做了三个尝试：创设关联场，初步感受相同计数单位加法之间的联系；营造探究场，以计数单位为核心理解加减法运算本质；生发内化场，深刻体会加减法运算的一致性。通过三个场，学生在活动中将知识进行串联，构建知识结构，感悟运算的一致性。

永嘉县瓯北一小吴成业老师带来观点报告《单元整体视域下小学数学文本解读的策略与路径》。吴老师从解读什么、怎样解读、解读的怎样三个方面展开。教师对教材文本准确、全面而有效的解读是保证课堂教学质量的前提，吴老师的报告为我们对小学数学文本解读提供了有效的方法与路径。

《小学数学教师》执行主编蒋徐巍带来专题讲座《小学数学教研文章写作杂谈》。蒋主编介绍了《小学数学教师》这本杂志的特点及封面人物投稿的要求，解释说明了关于“核心期刊”的一些认知盲区，对投稿选题、研究方向等方面提出了建议，强调了对于投稿的一些注意点。

3. 专家点评

浙江省特级教师陈加仓老师对本次研讨课例进行了点评并提出了建议，指出教学过程要像扔飞石一样，激发学生的思考；课堂教学的组织要像做实验一样熟练；课堂教学的评价要像体检单一样不仅要有结果还要有状态。对《可能性》这一课提出作为教师要寻找具有育人价值的数据，解读数据时，可以从数学的角度分析，也可以从育人的角度解读。对《除数是整十数的除法》这一课提出总体很好，但可以调整着把课上简单一些，把理弄清楚。对《植树问题》这一课提出本节课的亮点一是把三种情境合在一起，为什么一端种，一端不种的原因合理化。二是情境变化后，它们还是植树问题吗？引导学生思考植树问题的本质是什么。

陈特的点评好似拨云见日一般，让我们对上好一节课，有了更清晰的认识和更明确的抓手。

4. 导师寄语

活动结束后，名师工作室导师谷尚品老师向工作室成员介绍了工作室的整体情况，强调工作室学员要坚持做好工作室的每一项要求和任务，注重平时的点滴积累，勤学善学，在工作室中要注重合作交流、互帮互助。随后每位学员依次自我介绍，相互认识，提出各自期许。

人人参与，步步成长；一群人，一起走；相信我们一定会看到心中最美的山顶！

撰 稿：吴安丹

审 核：谷尚品