春光作序，万物和鸣。3月28日，温州市初中语文教研员阙银杏名师工作室第五次活动顺利开展。

上午阙银杏老师工作室全体学员于温州市第二实验中学参与活动，聚焦“单元整体教学下的单篇教学”，八位老师基于七年级下册第四单元的课文进行说课。

“掌论说文略读策略，品梁公体风格趣味”

首先由温州市龙湾中学的王光坚老师对《最苦与最乐》展开说课。王老师提炼本单元大概念“通过‘合体’‘对路’的略读，快速准确把握文章大意”，从略读这一篇论说类文本到略读这一类论说类文本的“一篇到一类”的阅读路径，促进学生初步构建略读“论说类”文章的主要策略。学生在浸润文本的过程中把握严谨的说理思路，领会平实文雅的语言风格，感受语体风格与精神担当。

“从出走到回归”

温州实验中学王汉乐老师分享了她的《最苦与最乐》教学设计迭代。聚焦学情检测，如何让学生对这篇文章“空谈大道理、假装有学问”的错误浅层理解抵达到“文章，别出心裁，洞察入微；作者，品格高尚，智慧旷达”的正确深层理解，进行学习路径的设计。王老师给我们提供了她的三次迭代，最终以“学校公众号‘与大师同行’系列将推出梁启超，并将他的《最苦与最乐》进行全文推送”为学习情境，以“编辑应该将文中哪些语句做为阅读的关键句进行加粗，应穿插怎样的图片，以便读者阅读？”为学习任务，通过小组合作探究来达成学习目标。王老师说三版设计让她感受到了自己“从文本出走到回归文本，从那个时代到这个时代，从无趣的说理到生命的碰撞。”或许正如《最苦与最乐》所说，“最苦”于这般挣扎地钻研打磨过程中，而“最乐”在与学生产生共鸣于心的那一刻。

“与大师同行，思贤省身破浪”

温州市实验中学的邱切锲老师以《叶圣陶先生二三事》展开说课，从单元导语出发，将文本作为用件，设计了“读标题，明方向；微论坛，读人物；读传承，思同行”的进阶式任务，以“写话”修改作文为作业提供多样支架帮助同学们形成“阅读指向标”。同时，依据不同的学情设计了“帮扶版”和“开放版”两种不同的课堂主任务，希望学生能够将略读迁移，进行修身内化。最后邱老师以“活”字来概括自己的心得反思。

“如切如磋，如琢如磨”

来自温州市九山中学的李杨杨老师基于教材、教参，学情，以单元导语中的“一定的目的与需要”为指南，通过检测学情，明晰学生已经掌握了一定的精读方法，但对略读这类阅读方法还未掌握，无法掌握文章的略读重点是什么，缺少对综合性的感知。基于这些问题，李老师确定了单元的大概念——在“给学弟学妹的略读策略”的情境下，依据文体文类，进行略读，提高高效的阅读。在单篇教学中以“写人记事散文略读指南3.0”的不断推进的过程中，期待学生发生真实生长。

“略读驿路梨花，重拾榜样力量”

温州市第十九中学的黄丹帆老师在《驿路梨花》的说课中以“借助略读，把握文章阅读重点和选材特点，并从中汲取传统美德的滋养，实现修生正己”为大概念，在课堂设计中依托“思维可视化”，并通过相应的阅读策略，发掘《驿路梨花》精巧的构思，在精读与略读的相互促进中，形成对这类文章的认知，在浸润文本的过程中，消除学生与精神品质间的隔阂，唤醒新时代下学生朴素的情感，丰厚学习生活。

“梨花枝头春意闹”

温州市第二外国语学校的温兴标老师从目标定位、文本特质、学习效果三个方面分析了他的备课思考。温老师提出了“基于不同文体特征下的略读策略的实践”单元概念，“学生在略读时善于把握不同文章的体式特征”。之后他从小说情节构思艺术和小说笔法诗意化两个方面对《驿路梨花》进行设计。通过梳理小说故事梗概为目的的略读来关注故事内容，进而感受悬念和误会的妙处；品读小说细节，理解小说中“梨花”处处开的诗意笔法；最后能联结现实，体会“梨花精神”的当代价值与意义，厚植公德之心。温老师最后分享到“所谓艺术的鉴赏，是以作家和读者间的体验的共通性、共感性作为基础而成立的……只要单受了那刺激，读者也就自行燃烧起来。”

《驿路梨花》微电影设计

赵倩老师带来《驿路梨花》的设计分享。她将单篇置于初中三年的整体内来寻找文本定位，认为《驿路梨花》在文体系列中的定位是：能梳理情节，能通过小说悬念、误会以及象征手法；读懂小说人物形象和主题。”她以“微电影拍摄”为情境，开展剧本构思，通过选定情节、角色设定、商讨道具、预测成效等任务来达成学习目的。

“驿”路生花，特色生长

南浦实验中学林雅老师为大家带来了“能力进阶与单篇特色双重视域下的《驿路梨花》备课设计”。首先，她分享了进阶视域下的核心概念梳理，认为七下第四单元的核心概念是“依据阅读目的，针对不同文体进行有效略读”。接着林老师在单篇视域下进行文本特色挖掘，认为学生需要理解“设疑—释疑—引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。最后在双重视域下设计了以下教学：略读小说，理清情节与人物；梳理鱼骨图，探究情节奥秘；评文章标题，赏味梨花意象。

说课结束后，阙老师肯定了学员的思考与探究，同时强调了说课的几点要求：一是条理清晰，尤其是限时时间内的说课，整个内容应该是一个整体，有一定内在的逻辑，环节与环节之间是紧密的。二是点面结合，详略得当。说课环节既要有整体，又要有具体，有重点的突出。三是有亮点。说课要将设计的亮点突出，高屋建瓴的同时又要落在实处。四是语言的清晰度和语言的感染力。在说课过程中需要有金句，让整个说课更吸引人。

“赴一场春日之约”

    在春和景明的日子里，全体学员在下午相约在七都户外，赴一场春日之约。围炉煮茶、谈天说地、增进了解，是语文人的浪漫。同时四位老师也带来了他们的“美好分享”。戴雅雅老师说“总要爱着点什么”，与大家分享了最近来自工作、生活、梦想的美好时光；张伟老师说“心怀诗意浪漫，悦纳琐碎日常”，为大家带来了浪漫诗意书籍的内容分享，同时也分享了自己平凡生活中的美好瞬间；唐煊茹老师认为“慢语文，蛮浪漫”，与大家分享了近期在学生作业中寻找到的浪漫愉悦；蔡飞嫦老师说“初见乍惊欢，久处仍怦然”，分享了自己生活和工作中遇到的贵人、挚友，希望大家永远保持对生活的好奇和热爱，永远年轻，永远滚烫。兴起之时，其他学员也纷纷分享自己日常美好，阙老师也分享了自己诗意浪漫的生活故事。

春日浪漫正赏书，此次工作室活动从分享教学研究开始，在分享美好时光结束，希望我们大家可以在语文路上，理想不灭，步步生花。

撰稿：唐煊茹、任钊成