为破解传统历史课堂“重记忆轻思维”的教学困境，探索有思维的历史课堂应有之义。2025年5月23日，高中历史黄静“名师送教”工作室第15次活动在温州市第二十二中学顺利举行，工作室全体成员与宁波滨海国际合作学校魏飞老师、沈贤峰老师参与了本次活动。

23日上午，宁波滨海国际合作学校魏飞老师为工作室成员们作《文本研读与问题设计策略》专题讲座。魏老师从历史教材的文本解读出发，结合具体案例，探讨了中学历史教学中的问题设计策略。如对历史人物的深度理解上，他提供了“提供时空线索”“设计关键问题”“比较不同观点”“解释深层原因”等策略来建构对历史人物的全面认识。他强调，教师既要把握学术前沿，剖析教材的历史建构逻辑，又要明辨教科书中的事实与价值，读懂文本背后的故事与意图，做到“立足文本、围绕文本、超越文本”，实现学术视野与中学情怀的统一。

下午的活动由工作室学员温州市第二十二中学黄欢老师的《国家出路的探索与列强侵略的加剧》一课拉开序幕。黄老师以“变局·破局·困局”为主线，创新性地运用DeepSeek模型，基于详实的历史数据，对黄海海战中日双方的胜率进行测算，引导学生多角度探究中国战败的深层原因，为AI如何赋能历史教学，实现课堂生成提供了一个方向。

温州第二高级中学虞森老师执教的《从明朝建立到清军入关》，以1912年孙中山在南京明孝陵祭奠朱元璋的历史照片作为课堂导入，巧妙揭示明朝政权在中国历史上的特殊地位。他以“专制”、“海洋”、“入关”三大核心概念深入浅出地解释了本课的关键问题，呈现出明朝历史的复杂面相。课堂结尾，虞老师将视野拓展至全球史维度，使课堂既有微观史实的深度剖析，又具备宏观历史格局的思考广度。

宁波滨海国际合作学校沈贤峰老师的《清前中期的鼎盛与危机》，紧扣“盛世”与“危机”两大关键词进行多视角的教学。沈老师通过微观叙事与宏观比较的张力，帮助学生建立起历史解释的批判性思维。课堂的最后，沈老师创设了呈现了历史学界关于“康乾盛世”不同观点的学术情境，以引领学生历史解释素养的提升。

最后，工作室导师黄静老师对本次活动做点评、总结。黄老师指出有思维的历史课堂，要构建“问题链—证据链”，每节课要围绕关键问题，设计有梯度、有层次的问题链；课堂教学可构建“学术前沿—教材文本—学生认知”三重对话机制，让专业史学真正服务于素养培育；在当下的背景下，还可探索技术赋能的教学策略。在导师的鼓励下，工作室成员将继续以“探索者”的姿态深耕思维型课堂，追求历史教育的生命力与创造力！