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“广积粮”建构知识横向联系-听陈云红老师《经济生活中消费知识的拓展和延伸》-高三一轮复习课有感-温州市第七中学-俞优红

浏览量:49764|发表日期:2011-10-25|来自:本室

 

2011927,温州市2011年高考文综政治试题分析暨复习研讨会在瑞安中学举行。在这次研讨活动中,瑞安中学的陈云红老师和温州中学的孙笑笑老师分别为大家展示了《经济生活中消费知识的拓展和延伸》、《人民民主专政的社会主义国家》高三一轮复习课。两位老师扎实的教学功底、精细化的教学预设给听课老师留下深刻的印象,也带给大家许多值得学习、思考的东西。
 
广积粮” 建构知识横向联系
——听陈云红老师《经济生活中消费知识的拓展和延伸
高三一轮复习课有感
 
温州市第七中学 俞优红
 
第一环节:宏观导入高屋建瓴
陈老师开门见山,出示经济生活四个单元11课的目录,出示“在科学发展观的指导下,一个面向全球开放的社会主义市场经济的大舞台上,从事生产、分配、交换、消费等经济活动,以建设一个全面发展小康社会。”一段文字,让学生感悟并把握《经济生活》模块的精髓“一项目标、一种思想、两大背景、四个环节。”在宏观感受基础上,陈老师点出这节课课题。
感受用科学发展观统领经济生活,把社会再生产的四个环节的复习置于市场经济和经济全球化宏观背景下,足见陈老师对经济生活整个模块的把握是有机的、深刻的。
第二环节:强基固本知识建构
陈老师设计了五个问题:①《经济生活》教材中与全面小康直接相关的是哪课?②《经济生活》第三、四课从哪些角度阐述消费知识?③合作探究:例举《经济生活》中与消费相关的其它知识。第1组:寻找交换部分(一、二课)与消费相关的内容;第2组:寻找生产部分(第二单元)与消费相关的内容;第3组:寻找分配部分(第三单元)与消费相关的内容;第4组:寻找社会主义市场经济(第四单元)与消费相关的内容。④请从生产、分配、交换、消费四个环节与“发展社会主义市场经济”等角度着手概括:如何提高居民消费水平?⑤转换视角:请从国家、企业、个人等角度着手概括:如何提高居民消费水平?(《经济生活》)
感受:夯实基础,充分利用教材。“万变不离其宗”,打好基础,才能做到“以不变应万变”。陈老师一方面引导学生抓主干,围绕“消费”主干知识构筑完整的知识体系;另一方面引导学生回归教材,学会阅读教材吃透教材,全面准确把握教材中与“消费”相关的基本知识内容,“以本为本”、“以纲为纲”,通过四组学生的分工、合作、探究、交流、分享,对知识体系做到点线结合,并力求知识面的辐射“宽”度。
第三环节:解题指导创新变通 
此环节陈老师采用了一个典型背景材料,设计了3个问题。材料:今年9月,中国社会科学院报告显示,目前我国已成为世界上城乡收入差距最大的国家之一。我国有8亿农民,由于农业综合生产能力不高,农民持续增收难度大。当前由于我国农村社会保障体系还很不健全,一些农民有钱不敢花。一些农民又受传统消费观念的影响,即使有钱该花却舍不得花。 因此,扩大农村消费需求任务艰巨。根据材料设计了问题1:结合材料,运用《经济生活》知识说明如何进一步扩大农村消费需求。问题2(变式题):结合材料,运用《经济生活》知识说明扩大农村消费需求的意义。问题3(变式题):运用消费的有关知识分析说明促进经济增长和扩大农村消费需求的关系。
  感受: 陈老师的材料选择、命题设计都是科学有效的,而且紧扣主干知识。在解答问题1的过程中,详细渗透了解题的技巧,非常重视学生的思维过程和解题方法。如陈老师把解题过程细化为几个步骤:步骤1先审题,审题要做到审设问和审材料; 步骤2调动知识储备,也就是寻找材料与知识的结合点;步骤3组织答案。这样的处理,不仅做到了授人以渔、点拨方法,而且帮助学生构建了答题模型,提升了学生解题能力。陈老师变式题的设置可以节省训练时间。因为问题的背景材料不变,学生很容易进入问题情境,大大节约了读题、解题的时间;变式训练也帮助学生对问题的理解更加深刻。通过问题变化,层层深入,让学生感受到同一知识点可以从不同切入口进行命题,从而领悟准确审题的重要性。