刘建永名师工作室研修方案
一、指导思想
以科学发展观和现代教育教学理论为指导，关注新课程课堂教学中的教与学的问题，通过实践反思、同伴互助、专业引领，踏踏实实地提高学校的数学教学质量和数学教师的专业化发展。
二、工作目标
以提高数学课堂教学的有效性和培养一批在省、市内有影响的高中数学名师为主要目标，立足校本教研，以“课堂有效教学及其实施策略的研究”为载体，在全市、区范围内招收7-9名左右的数学骨干教师，通过理论学习、解题命题、专题研修、上课磨课、观课评课、课例点评、研讨讲座、自我反思、专题研究、编写案例、撰写论文等途径，着力提高“研究试题的能力、解读文本的能力、上课评课的能力、学法指导的能力”。促进学员教育教学与教科研水平的发展。
三、主要任务
1．高中数学课程的有效性教学研究
①新课程教学设计的研究（教学目标、教学媒体、教学过程、学习评价），获取优秀教学设计案例。
②新课程课堂教学的研究（如导课、提问与讨论、倾听与反馈、结课，教学媒体组合，探究学习、合作学习、自主学习、体验学习、阅读学习、教学进度与接受度的研究等），获取一批课堂有效教学的典型案例。
③新课程教材习题的研究，以“说题”为活动形式，对课本习题的背景、功能、解法、变式、拓展的研究，编写出版体现有效学习理念的校本教材《说题集》。
④课程资源开发与利用研究（如学生资源和课堂中产生的活的资源），获取一批课程资源开发与利用的典型案例。
⑤学生有效学习过程的指导研究，探索有效学习的基本规律。
2．新课程数学高考复习备考研究
①近几年来的新课程数学高考试题的命题情况研究；初步了解以创新意识立意的高考数学命题的新特点。
②从知识点到知识群点的知识网络体系构建的研究，进行学科内多个知识点为命题背景的综合试题设计；
③树立“立足课本是高考复习教与学的归宿”的观念，关注如何引领学生“系统精读教材，激活已有知识和经验，梳理知识的内在联系，构建框架体系，传承教材结论，总结思想方法”的复习备考研究
④高考复习中的矛盾研究；如教材与教辅、教师与学生、课内与课外、提优与补缺、通法与特技、讲与练的关系等。
⑤以体现“减负提质”为目标的学生课后作业练习的数量和思维量的探讨，组织编写有学校特色的校本资料《高中数学专题复习资料》。
四、研修措施
1．学习现代教育教学理论
采取集中学习和分散自学相结合的形式，学习现代教学与课程理论，如裴娣娜《现代教学论》、黄甫全《现代课程与教学论学程》、宋秋前《有效教学的理念与实施策略》、张庆林《高效率教学》、肖龙海《学与教的新策略》、郑金洲《教学方法应用指导》、卢建筠《高中新课程教学策略》、章建跃《数学教育心理学》、张维忠《文化视野中的数学与数学教学》，《文化传统与数学教育现代化》《数学课程与教学研究》，徐斌艳《数学课程与教学论》、刘来福《数学模型与数学建模》罗增儒《数学解题学导引》、陈振宣《培养数学思维能力的探索》等。
2．研究新课程的课堂教学
研究新课程背景下的教学规范，提高课堂教学的有效性，继续发现和推广有效教学的典型案例，引导教师提高课堂教学效率，减轻学生过重的课业负担。带领工作室成员深入课堂，通过听课、评课、座谈、研讨等途径，获取新课程实施的第一手资料。通过成员开课、开讲座等形式和活动，相互学习，提高教学水平。帮助工作室成员在教学风格和特色上下功夫，让每位成员具有高品位的教育教学艺术，能够按照教育规律和学生的心理规律，智慧地、艺术地教育学生，灵活地、技巧地驾驭课堂教学，进而形成自己的教学风格和教学思想。
3．开展教育科研课题研究
组织开展教育教学研究，积极撰写教育教学论文。围绕提高“研究试题的能力、解读文本的能力、上课评课的能力、学法指导的能力”的近期目标，积极申报区、市、省级课题以便开展的相关问题的课题研究。立足校本，各学员在相应的备课组内积极开展解题、命题、说题活动，集体研读《学科指导意见》、《考试大纲》，积极开展学法指导的研究以及教学进度和学生接受度应当如何保持适当的张力才能使教学有效的研究；等。
4．落实年度工作任务
要求工作室成员每人每年完成：
① 一次市级课堂教学观摩课；至少一篇《课例点评》
② 一次市、区级学科教学专题讲座或报告；
③ 一篇有质量的教育教学论文（在市级以上刊物发表或获奖）；
④ 每学期听课20节以上；两篇《说题》稿
⑤ 读好两本教育教学理论专著，写出读书笔记在学校和区相应的网上交流；
